凌宗伟:

指向学习者的学的教学设计,自然必须为学生的学习提供支架与支持。这当中首要的一环是要确定合适的“教学目标”并从所学内容的性质出发明白而清晰地陈述它。所谓明白而清晰,简单的说来,就是学生一看就明白,要学的是什么,怎么学。接下来要做的事情就是围绕“教学目标”确定教学任务并在课堂上实施,再往下就是按教学任务所界定的学生的“学习目标”对学生进行考核评价了。因此,在某种程度上说,教学设计是从“教学目标”的确定[……]阅读全文

凌宗伟:“因材施教”何以可能

“因材施教”是一个长期以来被人们广泛认同的一种教学原则,但在实际的教学中如何操作,又是人们长期以来孜孜以求的。中国人民大学出版社今年引进翻译出版的《因材施教:个性化教学的灵感与艺术》的作者罗伯特•阿多特在长期的教学实践中探索了一套行之有效的策略与方法。尽管这本书的作者所倡导的,“因材施教:个性化教学的灵感与艺术”是从“一对一”教学出发的,当你沉下来认真思考一番的话,或许你就会发现这些策略与方法同样[……]阅读全文

凌宗伟:降低与消除职业倦态,外部保障,内在需要缺一不可

谈及教师的职业倦态,许多人总认为,这是外部压力所致,这样的观点似乎不无道理。客观上讲,现在方方面面对教师的要求越来越高。为了树立教育的正面形象,政府及相关的行政部门,总会时不时地弄出这样那样的要求、检查、评估;另外还有来自社会不同阶层尤其是家长们对教师这样那样的期待,甚至是某种苛刻的指责与批评。这些,或多或少使得本已因工作的复杂性与单调枯燥的重复性而身心俱惫的老师们慢慢的转入心灰意冷的境地。加之职[……]阅读全文

凌宗伟:表扬与批评都要慎重

教育要不要表扬与惩戒,历来各说各话。现如今我们这些老师似乎更热衷于从惩戒中找出路,理由就是,没有惩戒的教育是不完善的教育,于是我们呼吁给教育以惩戒的权利。我们甚至会为某些学校将戒尺引入课堂而欢呼。

学生不好调教,甚至屡教不改,要不要惩戒?或许要。学生因害怕得到惩戒而循规蹈矩,其实与为得到奖赏而好好表现在本质上并无二异。外力终究不是内需,当我们总是将出路聚焦于惩戒的时候,恰恰是暴露了自己的无能[……]阅读全文

凌宗伟:校长眼界决定学校办学格局

我当校长的时候给老师们的提醒是,一个教师如果只关注自己的学科教学充其量也只能是一个学科教师,很难成为一个合格的教育工作者,甚至也难成为一名称职的教师,一个称职的教师是要跳出学科看学科的,这样才有可能成为一名合格的教育工作者;同样一个合格的校长更是不能只囿于学校看学校、囿于教育看教育的,因为学校是特定社会生态与自然生态下的学校,教育更是特定社会生态下的教育,而且它还是为未来社会服务的教育,是为人的未[……]阅读全文

凌宗伟:“高考新方案”带来的现实问题与挑战

此文已经公开发表于《教育视界》2018年第六期、第十期

内容提要:
2014年上海市、浙江省启动新一轮考试招生制度改革试点,2017年其他省(区、市)也开始相应推进,计划到2020年基本建立中国特色现代教育考试招生制度。但,我总以为这些一轮改革,其实只是在江苏“3+2模式”基础上的修补与完善,或许,这就是江苏为什么没有进入“第一轮”的缘故吧。但如果我们忽视了上海、浙江的先行暴露出来的问题势[……]阅读全文

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