凌宗伟:唯有带着思考的阅读才可能促使教师成为研究者

寻找阅读与教学研究的“姻缘”

最近,有位老师向我提出了这样一个问题:如何能够看到名师们的课堂教学背后的东西?我的建议是:读书。如教育学、心理学、教学论、教学法等领域的经典著作,哪怕每个方面的就读一两本,或许就有可能解决这个困惑了。

今天,中小学教师普遍的问题是,很少读学术理论方面的东西。究其原因,一是没时间,二是读不懂。但我的观点是,时间是可以调配与争取的,关键还在想不想读。如果想读,[……]阅读全文

凌宗伟:刘古平,一个“令人生厌”的老人

刘古平先生自嘲自己属于“三无”人士,无学历,无头衔,无单位。75岁了,阅读的劲头依然不减,对教育的关注更是不减。每每对一些教育观点总会冒出来评说一番,不分对象年龄,貌似万精油,着实令人生厌。这不,前些时候就因为一句“不要太把自己当回事”被人调侃了一下。

我觉得老先生的可爱之处恰恰在此,至少他在评说时会引经据典,避免瞎评,尽管每个人所学有限,至少这么大年纪了,依然尽最大可能在学,比起那些著作等[……]阅读全文

凌宗伟:在教育理论指导下寻找班主任工作的有效路径

我以为顾蕊老师这篇《萃绸都文化精髓,探职校育人新法》给同行们的启发大概有这样几个方面:首先是,作为班主任要认识到每一位学生今天的行为,是与他过往所处的环境与接受的教育有着密切的关系的,只有正视这样的背景,才有可能找到班主任工作的去切入点;其次,教育是急不得的,不仅需要智慧,还需要韧劲和柔性;第三是,老师的行为方式,也会在不知不觉中影响教育的效果(比如个别名班主任洋洋洒洒的文字中不知不觉地抄袭了别人[……]阅读全文

凌宗伟:中小学教师如何成为研究者

中小学教师究竟要不要成为研究者,能不能在教育研究领域里研究点名堂?我觉得,关键要解决的问题是为什么而研究。用民国教育家刘百川先生的话来讲,我们之所以要做研究,首先是为了能够成为一个合格的教师——胜任;另外就是我们在研究的过程当中能够找到某种乐趣与快感——快乐(或许这也是一种功利动因,只不过这样的功利,不是着眼于眼前的,为职务晋升需要的“研究”往往是“研究完了”,职务晋升了,也就完了的)。如果有了了[……]阅读全文

凌宗伟:思维训练需要梯度,思考方式需要引导

2017年12月,我在大连用一课时,借教育学院附属中学高二年级的一班学生班执教了人教版高中语文必修3中的《多思善想:学习选取立论的角度》。我是这样设定这堂课的教学目标的:在引导学生对各种不同材料的分析讨论中,让学生明白,对同一个人、同一件事、同一个观点,不同的人会因种种原因而有自己的认识,要保证自己的认识能站得稳,立得住,就要“多思善想”,选择一个自己能说得清,道得明的观点,而不能一味地只谈立场,[……]阅读全文

凌宗伟:班主任的工作边界在哪里

总感觉在中小学教育这个行当里,有一个班主任群体,很辛苦也很热闹。说其辛苦,是因为他们几乎包揽了与教育有关的所有活计,对一班具体的学生而言,不少班主任无论是学校教育,还是家庭教育,也不分教育还是教学,他们似乎无不费心,也似乎都有建树,或许就是这个缘故,这个群体名人也多,大大小小的团队(或许其中部分为山头更准确)也多,各式各样的论坛、活动也多,另一方面叫苦喊累、鸣冤叫屈的相应也多。

看着这既辛苦[……]阅读全文

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