凌宗伟:我们需要怎样的“教育家”型校长

让教育家办学绝对是办学的正道,专业的事就是要让专业的人做。那么什么样的人才称得上“教育家”呢?上海教育出版社1998年8月版《教育大辞典》的定义是:“教育家”是“在教育思想、理论和实践上有创见、有贡献、有影响的杰出人物。”根据这一定义,似乎当下中小学校长中“教育家”并不少见,至少当下校长们谈自己的“教育思想”的还真是不少,君不见动不动就有“某某的教育思想研讨会”,还有“某某的教育思想研究会(所)”[……]阅读全文

凌宗伟:再谈“遇物则诲,相机而教”

二十多年前,有人问我,你的教学主张是什么的时候,我还真没当回事。我有自己的教学主张吗,我需要有自己的教学主张吗,如果需要有,那我的主张是什么,这还真是个问题。既然有人向自己提出了这样的问题,是不是该认真地捋一下呢?于是我开始有意识地审视自己一路走过来的经历,在回视自己的教学经历的同时,有意识地读了一些教学理论著作,认真研究了身边一些同行对自己的教学实践以及教学言论的批评与建议。终于明白作为教师,无[……]阅读全文

凌宗伟:教学伦理,提醒我们一起过有道德的生活

在中小学教师中提起“伦理”一词,恐怕是一件令人头大的事,然而正因为头大,才是最需要知道的一件事。因为不知道,我们往往才会将那些有违教育伦理的事看着正常的事。
记得有一回在一微信群里我公开批评了一位名师有违教育伦理的事情,那位教师很是愤怒,没隔几天就在群里贴出了他的一些同情者与他私聊时对我及参与讨论的几位老师人身攻击的污言秽语以证明他的正确,我等的无聊加无耻。于是,我就此事在群里又质询了一下这样的[……]阅读全文

凌宗伟:

指向学习者的学的教学设计,自然必须为学生的学习提供支架与支持。这当中首要的一环是要确定合适的“教学目标”并从所学内容的性质出发明白而清晰地陈述它。所谓明白而清晰,简单的说来,就是学生一看就明白,要学的是什么,怎么学。接下来要做的事情就是围绕“教学目标”确定教学任务并在课堂上实施,再往下就是按教学任务所界定的学生的“学习目标”对学生进行考核评价了。因此,在某种程度上说,教学设计是从“教学目标”的确定[……]阅读全文

凌宗伟:“因材施教”何以可能

“因材施教”是一个长期以来被人们广泛认同的一种教学原则,但在实际的教学中如何操作,又是人们长期以来孜孜以求的。中国人民大学出版社今年引进翻译出版的《因材施教:个性化教学的灵感与艺术》的作者罗伯特•阿多特在长期的教学实践中探索了一套行之有效的策略与方法。尽管这本书的作者所倡导的,“因材施教:个性化教学的灵感与艺术”是从“一对一”教学出发的,当你沉下来认真思考一番的话,或许你就会发现这些策略与方法同样[……]阅读全文

凌宗伟:降低与消除职业倦态,外部保障,内在需要缺一不可

谈及教师的职业倦态,许多人总认为,这是外部压力所致,这样的观点似乎不无道理。客观上讲,现在方方面面对教师的要求越来越高。为了树立教育的正面形象,政府及相关的行政部门,总会时不时地弄出这样那样的要求、检查、评估;另外还有来自社会不同阶层尤其是家长们对教师这样那样的期待,甚至是某种苛刻的指责与批评。这些,或多或少使得本已因工作的复杂性与单调枯燥的重复性而身心俱惫的老师们慢慢的转入心灰意冷的境地。加之职[……]阅读全文

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