凌宗伟:揪住学生的“小问题”不放并非好事

近日,看到某县教体局的一个处分决定:一位老师因学生迟到没有喊“报告”就进了教室,便让他站在教室后面,于是该学生辱骂了老师,双方发生口角,继而引发肢体冲突。该局决定扣发这位教师一年季度奖励性绩效工资,扣发校长一个季度奖励性绩效工资的处罚,并决定让该教师“到山区学校跟班学习一年”。而学生有没有被处理,决定中没有显示。

令人费解的是,“到山区学校跟班学习一年”这条处罚,是想说明山区学校的老师师德都[……]阅读全文

凌宗伟:21世纪,我们需要培养学生怎样的技能

褚宏启教授在《核心素养的概念与本质》说:“21世纪素养的研究始于美国。2002年美国在联邦教育部的领导下,成立了‘21世纪素养合作组织’,该组织制订了《21世纪素养框架》,2007年该组织发布了《框架》的更新版本。新加坡和日本受美国影响较大,新加坡教育部2010年3月颁布了‘21世纪素养’,日本国立教育政策研究所于2013年3月发布了题为《培养适应社会变化的素质与能力的教育课程编制的基本原理》报告[……]阅读全文

凌宗伟:教育,要培养出过完善生活的人

美国学者阿伦•奥斯恩坦认为:“哲学为教育工作者尤其为课程专家们提供了组织学校课程的框架。它帮助他们回答什么是学校教育的目的,什么学科是有价值的,学生应当如何学习以及应当使用什么样的方法和材料等问题。”(《当代课成问题》P4)一所学校秉持怎样的教育哲学在很大程度上影响着它的决策、选择以及可能的备选。作为具体的教师也是如此。因为在某种程度上而言,教师就是学校课程的研究者与实施者,每一位教师的教育哲学一[……]阅读全文

凌宗伟:养成教育是慢的教育

我以为,守时守信应成为养成教育的第一步。

守时守信是契约精神的关键所在,“契约”词源于拉丁文在拉丁文中的原义为交易。其本质是一种契约自由的理念。所谓契约精神是指存在于商品经济社会,而由此派生的契约关系与内在的原则。契约精神本体上存在四个重要内容:契约自由精神、契约平等精神、契约信守精神、契约救济精神。契约自由精神是契约精神的核心内容。这种契约精神经犹太教、基督宗教的传承和弘扬而在西方文化传统[……]阅读全文

凌宗伟:应对校园凌霸事件需要全社会共同努力

几篇旧文重新整合了一下

近来,连续有报道说在校学生结伙暴打某一学生以及学生间的互殴,师生间的互殴。打人者为何如此暴戾,被打的又为什么如此懦弱?作为教师和家长,我们从中应该获取哪些教训?

诸如此类事件给我们的警示在哪里?

无论是义务教育法还是未成年人保护法都是从保护未成年人的权益出发的,在这些法律规章下,是不是就可以纵容那些调皮捣蛋的孩子,无视法律法规,罔顾人伦胡作非为呢?显然不是[……]阅读全文

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