罗崇敏:对教育和学校要有敬畏之心

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有一个故事:有一个神父在飞机上,看到别人在喝红酒,就跟空姐要了一杯,但当空姐将酒端到他面前的时候,他却说:“我不想喝了”。空姐问为什么,他说:“我现在离我的总部太近了。”为什么?因为他看到酒的时候,他的心灵就与上帝对话了。基督教是不允许喝酒的,他有敬畏之心,有害怕之心,他这种害怕是一种敬畏之心。宗教都讲头上三尺有神灵嘛。我们不讲宗教,就讲教育,进了学校,从事教育,对教育和学校要有敬畏之心。敬畏什么[……]阅读全文

列奥·施特劳斯(Leo Strauss):什么是自由教育?

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一行译                          

自由教育是在文化之中或朝向文化的教育。它的成品是一个文化的人(a cultured human being)。“文化”(cultura)首先意味着农作:对土壤及其作物的培育,对土壤的照料,以及按其本性对土壤品质的提升。“文化”衍生性地、且在今天主要地意味着对心灵的培育,按心灵的本性对其内在能力的照料和提升。就像土壤需要其培育者那样[……]阅读全文

宋养琰:”极左”和”极右”对革命和建设都极其有害

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前30年与后30年:破解“中国奇迹”

两个“30年”

从新中国成立到现在,近60年,改革开放把这60年分为几乎相等的两半:前30年和后30年。

前30年我们在干些什么呢?在前30年中,我们关起门来搞了那么多的政治运动,

无限地夸大阶级矛盾;我们根据书本和前苏联的示范,认定计划经济等于社会主义,市场经济等于资本主义,把我们导入误区,严重地妨碍了我们进入科学发展的轨道。我们知[……]阅读全文

肯尼斯·米诺格:教育与自由社会

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作者:肯尼斯·米诺格(Kenneth Minogue)

翻译者:李梅

校对者:毛寿龙

在这些评论中,我将自由与教育联系起来,指出在教育历史中的三个经验,并从中得出一些结论。当然,我由以出发的前提是,无自由,就不可能有教育。我多少有些粗略地将“教育”界定为这样一种活动,它是用来维持、扩展和传递一种文明的文化。当然,这三种活动不可能完全区别开来,每个都牵涉到其他的活动。

第一个[……]阅读全文

李淼:知识分子的面子和里子

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和朋友聊天,谈到如何与知识分子相处,具体的就是如何将一个里面基本都是知识分子的单位运转起来,朋友对我说,抓住四个字:荣誉、恐惧。

他解释道,荣誉,是几乎所有知识分子渴求的,不论是可以获得还是不可能得到。恐惧,是对可能失去已经拥有东西的害怕。事实上,荣誉和恐惧是人类所具有的特质,是人类异于其他动物的幸与不幸,这些都可以归为”欲望”。只是,在知识分子这里,荣誉变得更加重要,而对已有东西失去的恐[……]阅读全文

吴非:真的“观念没有问题”吗

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在教学交流中,校长或教师往往说:“现在教学观念没有问题,就是课堂教学方法需要改进”。我经常感到费解:这所学校教师的教学观念已没问题了,“课堂教学方法”怎么会有那么多困难呢?相比而言,知道“为什么要教”比知道“怎样教”要难得多,很多教师的教学观是在长期实践后,才逐步清晰逐步端正的。三五年后课堂教学技术仍过不了关的教师,多数是因为教学观混乱,如果能有正确的教学观,知道为什么而教,则很多具体的“方法问题[……]阅读全文

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