凌宗伟:思维训练需要梯度,思考方式需要引导

2017年12月,我在大连用一课时,借教育学院附属中学高二年级的一班学生班执教了人教版高中语文必修3中的《多思善想:学习选取立论的角度》。我是这样设定这堂课的教学目标的:在引导学生对各种不同材料的分析讨论中,让学生明白,对同一个人、同一件事、同一个观点,不同的人会因种种原因而有自己的认识,要保证自己的认识能站得稳,立得住,就要“多思善想”,选择一个自己能说得清,道得明的观点,而不能一味地只谈立场,[……]阅读全文

凌宗伟:“听、说、读、写”的背后是思维及情感、态度、价值观

长期以来人们谈及语文学科的价值,无非围绕着听、说、读、写能力的培育与提升。听、说、读、写的背后是什么,似乎谈得不多。这恐怕也是语文教学效益低下的原因之一。

另一方面我们又似乎都清楚语言是表达思想与情感的媒介,听、说、读、写的背后折射的是一个人的思想与情感,听、说、读、写的质量是靠个体的思维质量、认知水平以及情感态度与价值观来支撑的。限于篇幅,这里主要谈听、说、读、写与思维之间的关系,当然也不[……]阅读全文

凌宗伟:遇物则诲 相机而教 ——我的语文教学观

我这个人没有接受过正规的大学教育,能走到今天,无非因为清醒地认识到自己的欠学与无知,几十年来虽有所努力,终觉肤浅。所幸的是遇事总是努力去学,去思考,力求有所知,有所获。

扎实基础与良好的习惯会影响一生

1977年的某一天插队务农的我正爬在生产大队的电线杆上安装低压输电线,突然大队广播里说要恢复高考,还真有点不信。回到知青点,一起插队的同伴们都在议论这消息,终于明白这不是“小道消息”,也[……]阅读全文

凌宗伟:作文教学离不开思维的启迪

作文教学历来是让人头疼的一件事,不仅学生头疼,教师也同样头疼。大学招生凭一张高考试卷,使得基础教育的各科教学,自觉不自觉地受“应试教育”的胁迫,紧跟高考“指挥棒”,考什么,教什么,怎么考,怎么教。作文教学不管老师还是学生,不再关注语文素养的提升,而是沉湎于解读应试的阅读作文的高分密码。催生了宿构、抄袭、套写等不良风气,破坏了正常的教学序列和生态,严重影响了学生写作能力尤其是思维能力的提高。这样的教[……]阅读全文

凌宗伟:与学生一起“说事拉理” ——以《如何就“事”说“理”》教学为例

接到在第二届批判性思维与中学生读写研究年会上执教高中作文研讨课的任务后,我开始思索:如何找到一个合适的话题,在一堂作文指导课上比较理想地引导学生将批判性思维运用到具体的写作实践中去。经过一番纠结,我想到了在实际生活中,人们往往因为感情用事而想当然地说事拉理,并且还赢得了许多拥众的情况,殊不知,一些“事实”的背后常有许多东西被遮蔽了。

有一篇文章从批评名校“掐尖”现象入手,呼吁教育公平与教育均[……]阅读全文

凌宗伟:从不同的角度看问题(初二作文)课堂实录

从不同的角度看问题(初二作文)课堂实录

执教:凌宗伟

班级:罗湖学校初中部初二某班

时间:2016.09.23上午第一课

凌宗伟:首先感谢今天上课的全体同学,可以给我们的研讨活动提供一个现场。刚刚看大家做桌牌的时候看到一个名字很亲切,陈颍,我们通州高中有一个很有名的数学课特级教师,全国奥赛金牌教练,我想请同学们猜一下,那位老师是男的还是女的?

同学(齐):男的。[……]阅读全文

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