许锡良:教育思想理论不会终结——答柯领先生

今天一早醒来,打开微信,就发现来自美国硅谷的教育思想家柯领先生给我发来了一篇他自己最近写的文章《教育的终极使命就是培养野性而又高贵的人》,然后他转发了文章中的一段话给我:“我不想当大树,只想做一株小草,安安静静地生活。这篇文章写完后,我就退出教育的舞台了,行走在小道上,一路走,慢慢欣赏啊……30年的痛苦,30年的研究,30年的操心,话说完了,终于解脱了,如此悲伤,如此愉悦,如此独特……据我研究,中[……]阅读全文

凌宗伟:落实《指南》须有科学理论支撑

日前教育部官日前公布了《中小学心理辅导室建设指南》,这个《指南》的颁布尽管迟了一点,但终究还是来了。

现实的情况就如美国学者克尔斯滕·奥尔森在《学校会伤人》一书中所说:“学校是危险地带:它是教育中的‘玩忽职守’。”当下的学校,总是为了达成某种教育目标而无视学生的生理发展进程,一方面习惯于以严苛的要求与纪律束缚孩子的自由,另一方面又无视孩子作为人的尊严而毫无节制地对他们的言行予以挞伐。这样的教[……]阅读全文

凌宗伟:课堂教学中必须关注的几个实际问题

一堂课究竟如何上,是按照专家的理论,还是执行政的命令,还是服从教学的实际需要?我想答案本该是明确的。但是,在今天这个浮躁的风气下,我们似乎在理论与命令中忘记了我们原本明白的教学常识。

确定课堂教学目标、方法的依据在哪里

课堂教学目标、方法的确定,首先要考虑学科的特点,教学的内容,学生的实际,教学的时间,教学的场所,实验的条件。要立足于学生已有的知识与能力结构,考虑智力因素与非智力的因素[……]阅读全文

凌宗伟:作为教师的自我重建

作为教师的自我重建

读《我们能否共同生存:既彼此平等又互有差异》

法国著名社会学家阿兰·图海纳的《我们能否共同生存:既彼此平等又互有差异》是一本颇有影响的社会学著作。作者从当今社会发展的特点出发提出了这样的思考:“在一个不停变化着的、不可控的世界里”,“我们能否共同生存”。

从教育视界来看:“在小学里,师生关系依然是最重要的,学生的定位取决于与老师的关系;在中学里,青年人开[……]阅读全文

凌宗伟:对教师职业的几点认识

今天的教育人普遍存在这样的共性:读书只选择操作性的,听讲座一样只欢迎操作性的。但是,哪些操作性的言论和方法是符合教育常识,尊重教育价值的似乎很少会有人去考虑。作为教育者,我们的操作,或者说技术的出发点,或者说立足点究竟应该在哪里,如果不搞清楚的话,恐怕就只有被忽悠的份儿。

为什么我们耐不下性子来读一点教育理论,尤其是教育哲学,这恐怕与我们的山寨思维有关:见到人家有什么好的东西,拿过来克隆一下[……]阅读全文

凌宗伟:我们教的都不是语文吗?

看到一篇《为什么语文老师教的都不是语文课?》的评论,虽然用了个问号,也许这个问号表示的是一种诘问,但我还是有些纠结。不错,语文教学确确实实存在这样那样的问题,也确实有语文教师教的不是语文,但是这个真前提,果真能推出“语文老师教的都不是语文课”这个结论吗?我想稍有点逻辑知识的语文教师都会看到这样的推论是不靠谱的。
  
语文是什么?

即便是这个结论是靠谱的,那么我们恐怕首先还是要搞清楚语文[……]阅读全文

第 30 页,共 271 页« 最新...1020...2829303132...405060...最旧 »