通州乡村语文骨干教师培育站中期评估报告

以专业的精神专著一事
——通州乡村语文骨干教师培育站中期评估报告

江苏省南通市通州区语文培育站 2016年11月15日

根据江苏省乡村教师支持计划,南通市通州区乡村中学语文骨干教师培育站于2016年3月份组建,4月份开班。开班至今,培育站整体运转正常,学员们积极参加,培训效果显著。现将培育站自建立以来至今的各项情况汇报如下:

一、总体情况

培育站本着以“专业的精神专著议事”的理念,致力于“乡村语文教师‘系统化教学设计能力的提升’”的研修(“系统化教学设计”就是从系统理论所提供的思想和方法出发,对教学过程中所有成分,包括“教学目标的设定与陈述、教学重点与难点的确定、教学策略与方法的选择、教学媒体与技术的运用、教学过程的监控与反馈、教学个性与风格的形成”等,及这些成分之间的有效互动做具体的策划和安排,藉以实现教学过程最优化。)。培育站现已围绕着“教学目标的设定和陈述”、“教学重点、难点的选择和确立”、“教学的策略和方法”、“教学媒体和技术”等主题,以专家讲座、研讨课、对话交流、外出访学、观课议课等形式进行了七期(20天)集中培训,取得了一定的成效。

二、主要做法

(一)高度重视,加强导师们垂范作用

导师组特级教师凌宗伟老师具有深厚的理论积淀和课堂实践能力,从宏观对层面对培训活动进行了顶层设计,并围绕着设计主题,研读中外大量教学理论书籍,就“教学目标的设定和陈述”、“教学重点、难点的选择和确立”、“教学的策略和方法”、“教学媒体和技术”等主题,微观层面进行了理论结合实践对详细的指导,对于课堂教学展示环节、对话等交流展示环节,凌宗伟老师都进行了科学、精要地点评。导师组通州区语文教研员俞祖平老师开设了《浅谈语文的有效设计》、《教学程序的设计与变通》等系列讲座。从“当前教师备课现状分析”、“如何备课有价值”、“备课是教师的重要基本功”、“集体备课”、“教师的理论储备”等五个方面,结合自己的以往的教学经历,以自己发表过的文章为实例,深入浅出地给全体学员剖析了语文教学有效设计的实质。导师组从晓老师开设了《基于教学目标的教学重点的选择与确定》、《常见的语文教学方法》的讲座,从“设计与备课的区别”、“语文教学设计的理论基础”等四个方面进行了阐述,加深了全体学员对于教学设计理论的把握。

同时,为了帮组学员进一步明确教学目标设定和表述重要意义和操作要领,培育站还邀请张爱军博士做专题报告《教学目标设定和表述》、西安交大苏州附中的江苏省特级教师陈兴才老师做了《教学目标与设计》的专题指导。此外,学员还参与不同活动,聆听了国际知名批判性思维研究专家,教育部高校文化素质教育指导委员会批判性思维与创新教育分指导委员会(筹)主任,加拿大麦克马斯特大学博士,华中科技大学客座教授董毓先生做了内容为《批判性思维总概及问题教学法》报告;江南大学人文学院吴格明教授做了题为《批判性思维与语文教育》的报告;华东师范大学比较教育研究所所长、教授、博士生导师彭正梅教授做了题为《西方教育的五次批判转向及其意义》的报告。

(二)团体合作,组建学习共同体

通州区乡村中学语文骨干教师培育站的宗旨是:加强教师间交流与协作,广泛开展校内及校际教学教研活动,在专家的引领下,通过对话交流,阅读思考、课堂实践、教育写作等途径,推动学员的专业成长,努力进入区教学骨干、学科带头人行列。为了更好地落实此次以“乡村语文教师‘系统化教学设计能力的提升’”的任务,培育站在网络技术和远程培训方面进行了大胆创新,将集中面授培训与网络研修相结合,其中创新的最大亮点是“信息技术环境”中的“教师学习共同体”的建立。培育站在学员中遴选“种子”教师,并依托“种子”教师组建并主持6大学习小组。各小组日常研修任务主要是每天进群(通州语文培育站 421022107)签到,并积极发言,参与讨论;在“宗伟在线”注册并参与活动,订阅本培育站的“中学语文系统化教学设计”微信公号;要求学员每学期做两个课堂实录,写一篇像样的论文反思成败得失,做一次专题讲座;每人购配录音笔一支,作记录专家讲座和个人课堂实录,用阅读、思考,能在群里提出创意与困惑。用好QQ、微信等媒介,养成随时记录所思所想的良好习惯。
坚持全面完成参加与分工合作相的原则,保质保量完成研修任务。

通州区乡村骨干教师培育站学员分组及任务分配

组别 学员 (种子教师)组长 研修重点
1 李霞、张锋、杨慧、许永峰、黄燕秋、周小俊 周小俊 教学个性与风格的形成
2 吴晓燕、季晓松、唐莹、曹丽芳、陈火兵 季晓松 教学目标的设定与陈述
3 沈萍萍、姜莉莉、严蓉蓉、易培培、陈燕华 易培培 教学重点和难点的确定
4 陈小琴、盛玉珍、戴晓丽、戴东琴、陈娟 陈 娟 教学策略与方法的选择
5 刘晓梅、石海霞、郭春荣、韩美英 刘晓梅 教学媒体与技术的运用
6 陈玲、王晓燕、吴烨、孙红 孙 红 教学过程的监控与反馈

(三)加强制度,固化培训形式

为了便于培训工作的开展,培育站制定了培训方案、请假制度、考核制度,具体内容如下:

1.必须按要求认真加培育站组织的活动,不得无故缺席、迟到、早退。如遇特殊情况,必须提前履行请假手续,有成员所在学校出具证明。无辜缺席3次,将被取消资格

2.必须按规定做好参加集体活动的有关准备。特别是在参加专题研讨时,必须提前作好充分准备。

3.要认真搞好在岗自学。必须根据推荐的书目或自选书目,在一年内精读2本以上有影响的教育家的专著或其它教育教学理论书籍;同时要经常注意浏览相关的教育教学期刊,每年个人至少必须订阅1种以上有较高品位的教育教学刊物。

4.及时积累,不断总结。研修期内每人完成两个能体现要修主题的教学设计、提供一个借助现代教育技术的教学案列、上两堂体现研修主题的公开课(形成课堂实录)、写一到两篇高质量的围绕研修话题的某一个方面的教学论文。

5.根据培育站的研修方案,制定并落实各自的研修计划。

(四)务实求真,切实提高培训实效

培育站现已围绕着“教学目标的设定和陈述”、“教学重点、难点的选择和确立”、“教学的策略和方法”、“教学媒体和技术”等主题,以专家讲座、研讨课、对话交流等形式进行了七次集中研修:

第一次研修时间是四月,地点在南通研修中心,主要是学习研修方案,制定个人研修计划。

①五月研修内容

五月份研修活动定于5月9、10日在通州区金沙中学进行。9日由俞祖平、从晓两位导师围绕教学设计从何入手作专题讲座;10日由季勇老师上一节研讨课并介绍设计意图,凌宗伟点评。
时间 内容 主讲 地点
2016年9日 8:30——11:30 语文教学设计的有效性质 俞祖平 之远楼报告厅
13:30——16:30 我这样理解语文教学设计 从 晓 之远楼报告厅
2016年10日 8:25——9:10 最后的一篇长春藤叶 季 勇 之远楼三楼实验室
9:30——11:30 也谈中学语文系统化设计——以《最后的一篇长春藤叶》为例子 凌宗伟
季 勇 之远楼报告厅
13:30——16:30 为什么是“设计”而不是“备课” 凌宗伟 之远楼报告厅

②六月研修内容

本次活动的主题是“教学目标的设定与陈述”,具体安排如下:

时间 内容 人员 地点
19日上午8:00-11:00 教学目标的设定与陈述 张爱军(南京师范大学博士) 实验中学学生阅览室
19日下午2:00-5:00 七年级《口技》 曹丽芳(二甲中学) 同上
八年级《雪地烤红薯》 孙红(平潮实验中学) 同上
七年级《临江之麋》 郭春荣(二窑中学) 同上
20日上午8:00-11:00 七年级《枣核》 沈萍萍(姜灶中学) 同上
七年级《枣核》 沈萍萍(姜灶中学) 同上
教学反思 执教老师 同上
20日下午2:00-5:00 五堂研讨课的观察与研讨 陈兴才(江苏省中学语文特级教师) 同上

③7、8月研修内容
暑期研修的主题是“教学重点与难点的确定”

第一阶段:7月20-22日

时间 地点 内容 主讲
20日上午8:00——11:00 金沙中学办公楼三楼会议室 语文教育写作选题与陈述的几个问题 剑男《中学语文教学与研究》主编、华中师范大学教授
20日下午2:00——5:00 金沙中学办公楼三楼会议室 基于教学目标的教学重点的选择与确定 从 晓
21日上午8:00——11:00 金沙中学办公楼三楼会议室 以《马》为例 凌宗伟
21日下午2:00——5:00 金沙中学办公楼三楼会议室 我这样选择与确定教学重点 季 勇
22日上午8:00——11:00 金沙中学办公楼三楼会议室 我这样选择与确定教学重点(沙龙) 全体学员
22日下午2:00——5:00 金沙中学办公楼三楼会议室 《背影》的教学重点与难点在哪里 全体学员

第二阶段:8月5-8日
时间 地点 内容 主讲与组织
5日下午5:00前 上海市浦东新区浦星公路388号 办理报到手续 凌宗伟
6日上午 上海师范大学附属中学 批判性思维总概及问题教学法 董毓教育部高校文化素质教育指导委员会批判性思维与创新教育指导委员会主任
6日下午 上海师范大学附属中学 批判性思维与语文教育
方教育的五次批判转向及其意义 吴格明江南大学人文学院教授
彭正梅华东师范大学比较教育研究所所长、教授、博士生导师
7日上午 上海师范大学附属中学 《整本书阅读之读写结合》(《悲惨世界》)
《药》(鲁迅)
《如何就事说理》
《议论文写作》 余党绪
连中国
凌宗伟
任富强
7日下午 上海师范大学附属中学会议室 思辨读写教学展示课评议 詹丹、步根海、
孙绍振
8日上午 上海师范大学附属中学会议室 从四堂公开课看教学重点与难点得选择与突破 全体学员

④9月研修内容

9月研修主题是“教学重点与难点的选择确定”。

时间 执教 课题 年级 地点

9月19日上午8:15-11:30 吴 烨 《幽径悲剧》 八年级 实验中学学生阅览室
孙 红 《父母的心》 八年级
姜莉莉 《人琴俱亡》 八年级
9月19日下午1:30-4:30 刘晓梅 《台阶》 九年级
于桂林 《成功》 九年级
盛玉珍 《一双手》 九年级
9月20日上午8:15-11:30 颜蓉蓉 《幼时记趣》 七年级 实验中学学生阅览室
唐 莹 《皇帝的新装》 七年级
戴晓丽 《七颗钻石》 七年级
9月20日下午1:30-4:30 韩美英 《记承天寺夜游》 八年级
分组研讨
9月21日上午8:15-11:30 凌宗伟 教学策略谈(讲座) 实验中学学生阅览室
9月21日下午1:30-4:30 从 晓 常用语文教学方法(讲座)

⑤10月研修内容
10月研修主体是“教学策略与方法”。2016年10月25至27日,通州区乡村骨干教师培育站在通州区西亭初中组织了第六次研修。本次研修围绕“教学策略与方法的选择暨教学媒体与技术的运用”主题展开,活动安排了课堂研讨、专家讲座、学员小组交流等活动。

具体活动安排如下:

日期 课次 时间 执教 课题 年级 地 点
10月25日上午 2 8:35~9:20 陈燕华 《夏》 七年级 录播教室
3 9:50~10:35 季学云 《夏》 录播教室
4 10:50~11:35 季晓松 《以虫治虫》 录播教室
11:35 食 堂 用 餐
10月25日下午 1 13:30~14:15 易培培 《我的母亲》 八年级 录播教室
2 14:25~15:05 石海霞 《明天不封阳台》 录播教室
3 15:15~16:00 戴冬琴 《纪念白求恩》 录播教室

10月26日上午 2 8:35~9:20 陈火兵 《得道多助 失道寡助》 九、八年级 录播教室
3 9:50~10:35 陈玲 《乡愁》 录播教室
4 10:50~11:35 陈娟 陈娟 录播教室
10月26日下午 1:30~4:30 分组讨论
10月27日 上午 讲座:教学程序的设计与变通 郭志明
下午 讲座:教学媒体与技术 凌宗伟

⑥11月研修内容
研修主题:教学观摩
11月 9日-11 日初中学员参加了在南通市举办“中国教育学会 2016 年度课堂教学展示与观摩(培训)系列活动 ·第五届’中语杯’中青年教师课堂教学观摩活动”。听了三个讲座,十四节比赛课。学员从教学目标的设定与达成、教学重点难点的确定与突破、教学策略与方法得选择与运用、教学媒体与技术的使用的专业的视角去观察这些课堂。每人就一点,完成一篇课堂观察的文字,形式不限。

(五)系统设计,专著一事

1.课程主题化、系统化

加涅主张在实施教学前要分析学习的不同类型,针对不同类型的教学目标进行不同的教学过程和评估方法的设计,以提升教学的有效性。澳大利亚学者约翰·哈蒂在《可见的学习(教师版)》希望我们关注的“真正对学生学习有作用的学校教育属性”——使学习成为可见的进程。“可见”,“首先指让学生的学对教师可见,确保教师能够明确辨析出对学生学习产生显著作用的因素,也确保学校中的所有人(学生、教师和领导)都能清晰地知道他们对学校学习的影响。”可见”“还指使教学对学生可见,从而使学生学会成为自己的老师——这是终身学习或自我调节的核心属性,这也是热爱学习的属性”。根据这样的理论,本研究可以从教师与学生两个视角展开。

总体框架为

教学目标的设定与陈述

教学重点与难点的确定

教学策略与方法的选择

教学媒体与技术的运用

教学过程的监控与反馈

教学个性与风格的形成

研修重点在“系统提升”上,研究的难点在“让设计变得可行”上。重点思考如何从语文学科的性质与价值出发,全面思考语文学科的“教学目标的设定与陈述、教学重点与难点的确定、教学策略与方法的选择、教学媒体与技术的运用、教学过程的监控与反馈、教学个性与风格的形成”这一系列的问题,在教学实践中探索如何达成我们的教让学生可见,如何让我们努力看见学生的学的具体路径。

2.研修形式多样化、实效化

本研修站的研修策略是:阅读、实践、对话、写作、行走。阅读包括读书和读人、读课堂。共读沃尔特·迪克等人的《系统化教学设计》、史蒂芬·平克的《语言本能》、约翰·哈蒂《可见的学习(教师版)》、《可见的学习(教师版)》,重点思考语文学科的性质与价值在哪里,作为教师如何让我们的教让学生可见,如何努力看见学生的学。并围绕这样的思考展开对话,提升学员的思辨能力和批判意识。这当中需要提醒学员的是心中要有人,这人不单是学生,还有自己以及所有相关的人。同时指导学员将所读所思化为具体的实践,在实践中改善教学行为,提升教学技能,积累教学经验,提炼教学主张。

这策略是建立在实践的基础上的,力图在实践中学习,在实践中反思,在阅读与思考中前行,在批判的基础改善,帮助学员逐不形成语文学科“系统化教学设计”设计(通俗的说法就是“备课”)的认识和经验,并形成符合个体实际的认知。

研修的形式考虑:读书(共读与自主都相结合)、沙龙(围绕研修课题设定的六个方面分别展开)、讲座(聘请专家学者就教学设计与课堂教学管理为主题讲座)、报告(专家及学员围绕共读书目结合教学实践经验展开)、课堂教学讨论(在示范课、研究课、公开课的基础上围绕研修课题讨论)、竞赛(在适当的时候组织学员围绕要修主题开展教学设计、课件制作、微课设计、教学叙事、教学案例、课堂教学、教学论文竞赛,通过竞赛提升研修质量)、行走(组织全体学员或部分学员到兄弟学校或外地学校参观学习,互动交流)、网络研修(借助互联网让学员吸收全国各地教育研究资源,拓展研修视角)。这些形式大多是学员熟悉的,也是每个学员有可能做到的。

每次主题学习后,布置相关研修作业,制作活动简报,进行微讲座交流。第一阶段培训成果形式主要为每人完成两个能体现要修主题的教学设计、提供一个借助现代教育技术的教学案列、上两堂体现研修主题的公开课(形成课堂实录)、写一到两篇高质量的围绕研修话题的某一个方面的教学论文。具体学习成效如下:

(一)提升了理论修养,认真领会了“系统化设计”的宗旨。厘清了教学设计和传统意义上备课的区别,理解了教学设计的内涵和操作要义,从而认识到教学设计是一门系统化的教学艺术,也是一项被遗忘的核心技能。最基本的原则就是“学教评一致性原则”,也就是确立学习目标、设计评价任务、设计教学过程。也真正意识到只有以学习目标为导向,来设计评价任务与教学活动,才能确保课堂教学的有效性。

(二)认真用好每一个研修平台,研修效能达成最大化。学员们紧紧围绕研修的策略“阅读、实践、对话、写作、行走”,踏实走好每一步。认真读好研修站下发的每一本书,努力领悟其教学内涵,有所思、有所得。并把思考、收获等践行到实际教学中,做到思行合一;认真参加每一次的学习活动:如沙龙、讲座、报告、研讨课等,用好每一个学习研修的平台;认真听取学习同仁的公开课,积极研讨交流,与同伴形成优势互补,取长补短、资源共享、共同提高;认真备好每一节课,在教学目标的确定、教学重点难点的突破、教学方法的选择、教学技术的运用、课程资源的开发等方面做系统化思考,争取一课一反思、一课一得。

(三)积累了一定的研修收获,初步在教学显示了学习成效。通过前一定阶段的学习,总结提升,学员梦能按照系统化设计的要求,能撰写一些符合研修主题的教学叙事、案例、论文、制作一些课件、上一些公开课等。既学习到了其他同仁的一技之长,又深刻认识到了自己课堂教学存在的不足,从而改善了自己的课堂教学,提升了课堂教学的质量。

学员对培育站工作给予了的充分肯定,他们觉得至少这几个月来的培训读了几本专业著作,认识到备课是一门技术,上课不仅需要技术,还要懂科学,有艺术,每个人都有机会上了一堂专业精神引领下的研究课,做了一次像样的交流,还学会了写简报、制作音乐相册等,这些实践活动不仅积累了经验,更帮助他们理解了何为“教学设计”以及“系统化教学设计”。

川港中学陈玲在评价中认为:这次我们培训的主题是“系统化教学设计能力的提升”,这个名词对我们这些乡村教师来说是既陌生又可畏。语文特级教师凌宗伟担任我们培育站的主持人,他可谓是煞费苦心,用心良苦。他洞穿当下语文教学的不良现状,敢于挑战权威,勇于冲破传统,借鉴国外的先进教学理念和思想,独辟蹊径提出了“系统化教学设计”这个全新的研修主题。这个主题不仅立足于教学设计,同时立足于课堂教学质量的提升,重在实践的基础上提升学员的理论修养,引导教师关注真正对学生学习有作用的教学设计,力图让学生的学对教师可见,确保教师能够明确辨析出对学生学习产生显著作用的因素,进而改善自己的课堂教学。我们跟着他一起尝试逃出传统教育的框架和束缚,并一路欣赏着沿途的风景,累并快乐着。为了达到培训的最佳效能,凌校长精心制定了研修的计划,设计了系统有效的研修板块:“教学目标的设定与陈述、教学重点与难点的确定、教学策略与方法的选择、教学媒体与技术的运用、教学过程的监控与反馈、教学个性与风格的形成”。安排了丰富充实的研修活动:有知名专家的讲座、有导师的现身说法、有彼此的交流切磋、有同仁的讲座上课,有跨市出省的学习,有读书写作的布置。既有理论的洗礼,更有实际的践行。总之,策略上将阅读、实践、对话、写作、行走结合起来,在内容上贴近乡村中学语文教学实际,在形式上力求多样化,可操作,重实效。

江苏省平潮高级中学张锋老师认为:这次,我能够参加区级乡村骨干教师培训,十分荣幸。通过学习,在思想上受到很大的震动,教育观念得到了更新。主要收获如下: 一是感受名师风采。通过这次培训学习,我深深体会到领导、老师的热情,感受到学员集体大家庭的温暖。在这里,四处弥漫着一股浓浓的暖意。为我们进行讲座的专家和学者兢兢业业、严谨治学的敬业精神令人感佩,他们热情开明、平易近人的态度使人倍感温暖。 二是聆听精彩讲座。师训中心邀请了省市非常有名的专家和学者给我们学员上课,举办讲座。这些讲座,或深刻,或睿智,或沉稳,或思辨,无不滋润着我的心田。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述,使我们的教育教学观念发生了很大的变化,更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。他们的讲座折射出一种责任:国家昌盛,系于教育;教育昌盛,系于我身。他们的阐述中表现出一种风范:不以文章小而不规范;不以孩童小而不教之;不以世事而弃研修;不以家事烦而怠育人!在这里,我的心灵得以净化,人格得以升华。 三是更新教学观念。通过学习,使我耳目一新,深深地认识到自己以前那种传统教育教学的师生观已跟不上时代的发展。要想跟上新世纪的教育教学步伐,就要首先转变传统的教育观念,树立正确的师生观,增强热爱教育事业的信念。在教学活动中,师生关系是基础,良好师生关系的建立是教育教学活动获得成功的开始,所以我们必须转变传统的教育中的“惟师是从”的专制型师生观,构建教学双主体之间的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的师生关系。在课堂教学中,要打破教师主课堂的惯例,彻底抛弃教师心灵深处沉积的传统的专制思想观念。师道尊严的思想在课堂上令学生不敢多说,不敢质疑,极大地压制了学生创造思维的发展。我们教师只有从观念上更新,允许学生提出独到的见解,为学生创设一种和谐、宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境,才能创造出师生平等、共乐融融、共享教学民主的氛围。 四是拓宽学习视野。 我常想:能参加这样的培训学习,是领导和老师们对自己前阶段工作的一个肯定和认定,大家对我寄予了厚望。想着想着,我就有些汗颜,因为自己实在是很浅薄、积累也很少。于是我在参加学习之前就暗暗下定决心,一定要抓紧一切有利时机来完善和提升自己。令我欣慰的是,培训班里有许多和我年龄接近,经历相仿的同学,我们有很多的话题可以一同交流和探讨。我们有很多的观点可以一起抒发和碰撞。每一次的现场观摩活动后,我们都能踊跃发言,大胆地陈述自己的观点想法,提出自己感到疑惑的难以解决的问题。我们从教学活动的目标定位谈到重难点的确定,从课堂上学生的自读自悟谈到教师指导策略的运用,从情境的创设谈到学生发展的层次性和差异性。每一次的小组式研讨,我都能积极参与,珍惜发表自己见解和观点的机会,使自己能与他人有更多思维碰撞的机会。评课时,专家的点拨更使我受益非浅。我在学习中始终信奉“他山之石,可以攻玉”的信条,坚持和培训班的其他学员保持密切联系,定期交流各自的感受与作业,使自己能博采众长、开阔视野。 在培训班学习的这段时间里,来自导师的谆谆教诲,来自同学的倾情相助汇成了一股股沁人肺腑的暖流、汇成了一阵阵催人奋进的号角,支持、激励着我始终不敢有丝毫的懈怠和停留。展望未来的工作、学习之路,将是永无止境而又艰难曲折的,而我却愿在这快乐而无止境的追求中去实现自己的梦想。
四、工作特点

总结回顾培育站建站以来的工作,主要呈现以下几个方面的特点:

(一)坚持理论和实践相结合。着眼于学员整体素质的提高,着眼于培训工作的新情况、新变化,着眼于将学习理论与研究解决教学实际问题有机结合。

(二)坚持系统研修与突出重点相结合。结合学员的个体情况和通州教育的整体态势,注重突出重点与突破,将研修的重点放系统化教学设计的实际操作与运用上,而不只是为做课题、写论文服务。

(三)坚持传统研修形式与创新研修形式相结合。丰富培训形式,根据不同的培训对象,按需施教,积极探索新的培训模式。坚持“请进来”和“走出去”的培训模式。“请进来”名师专家,加强学员的理论学习、知识拓展和能力建设;“走出去”看看大千世界,拓宽眼界、激发思维、更新理念。坚持线上与线下研修相结合,既有集中研修,又有QQ、微信平台的研修;通过专题研讨课,在观课议课中提升认识。

(四)坚持任务与目标的实用性。本研修,目标聚焦,不旁逸斜出,只研修中学语文的系统化教学设计,不求写论文、做课题,只求能做到专业化备课与上课,主持人凌宗伟要求学员达到的基本目标是,每人能像模像样的设计教案、能上一堂自己满意的具有专业水准的研究课、能写一篇规范的教学论文(课例、教学叙事)、能脱稿做30分钟的专题发言。就目前的进展来看,这些目标是可已达成的,也是实用的。

五、存在的主要问题及建议
通过开展培育工作,提高了学员们的理论素养和业务能力,但是在实际工作过程中也存在一些问题。一是工学矛盾的冲突,学员课务都表较重,集中培训的频率太高,难免纠结;二是个别学校领导认识不足,支持度不高;三是囿于经费的紧张,集中研修没办法邀请更多的具有丰富经验的专家现场引领,四是总体研修时间太短,难以达成省里提出的预期目标;五是有个别学员因为自身的原因,难以坚持到最后。要真正达成与其目标,足学员成长、发展和工作的需要,还需要相关主管部门的大力支持与指导。



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