曹丽芳:交互式电子白板让语文阅读教学步入BRT快车道

交互式电子白板让语文阅读教学步入BRT快车道
通州区二甲中学 曹丽芳

回想起自己的小学生涯,那时的课堂就是两种颜色的交合—— “黑和白”,一块黑板、一支粉笔就架起了师生之间沟通的桥梁。然而随着现代科技的日新月异,越来越多的现代化教学设施走进了课堂,在诸多的教学设施中,电子交互式白板可谓是一枝独秀,它的到来突破了以往课堂教学的固定化程序,不仅为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便,为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础,更使得我们语文阅读教学犹如搭乘上了一辆信息化的BRT。

一、创设情境,丰富了阅读教学的形式

相对于其他多媒体课件,电子白板在操作上更加凸显出互动性和随意性。教师可以在电子白板上自由绘制圆滑细腻的直线、曲线和图形,并进行流畅的书写,且识别过程中不会产生延时、断点的缺点。教师在授课时,可以随时对课文内容进行书写和涂擦,并且对重点句段进行标注、勾画,或者通过手指点击对教学课件进行拖拉、放大、缩小、移动等,这使得操作变得更加简单自如。屏幕遮挡、聚光灯、放大镜、无限克隆等功能更会让整节课富于变化,教学完全不拘泥于设计好的形式。

在阅读教学中,电子白板可用来模拟事物发生的真实情境或活动过程,电子白板技术可以更好地为孩子创设理解、想象的情境,帮助孩子感受语言文字的优美和精妙。苏教版语文九(下)”气象物候”《看云识天气》中气象物候是教学重点,其中让孩子理解如何去认清云的“千姿百态”和“瞬息万变”的特点再去把握物候是教学的难点。传统教学中教师一般让孩子通过朗读、看课文插图来感受云的“千姿百态”、“瞬息万变”,然后再在脑海中想象这云的形态,或者死记硬背一些谚语口诀。但大多数学生根本就没有真正欣赏过这些不同云的样子,没有实际的体验,何来的物候的感知呢?因此大多数学生的情感、思维状态平平。现在我们先通过电子白板创设情境,展现动态的真实、生动的云的形状,再现云的千姿百态、瞬息万变,使学生对庐山的云有更深刻的感悟和理解,对大自然春夏秋冬的物候变化就直观形象了,而且确实通过这一专题的学习,神秘莫测的自然物候现象对学生的日常生活大有裨益。利用电子白板的动画演示,能让枯燥的课文变成生动、活泼的动画,使得课堂教学不再单调乏味。
二、激发兴趣,优化了阅读教学的过程

新技术是提高学生阅读兴趣的有效手段。有人说过,教学中不仅要让学生动手、动脑,同时学生的视觉和听觉也很重要。人们对信息的接受,有94%是通过视觉和听觉而获得,视觉和听觉在学习中占有重要的地位。学生的学习兴趣决定着他们的学习状态和效果。通过实际课堂教学,笔者发现,由于电子白板技术是一种新的教学方式,并没有广泛地应用于实际教学,只是在公开课上才会使用。因此相对于普通的多媒体课件,学生们会更加喜爱白板课,其原因在于白板课的互动性和可操作性。课上老师经常让学生上台演示和操作,学生们学习的积极性很高。此外,电子白板特有的奇妙功能也特别吸引学生的眼球,一边阅读,一边动手,一边动脑,课堂效率大大提高了。

认知心理学家加涅认为:“教学活动只是一种旨在影响学习者内部心理活动过程的外部刺激。”电子白板为学生提供形式多样、丰富多彩的交互式界面,其内容精彩,操作性强,在一定程度上有利于激发学生阅读兴趣。如在上《春》这课时,教学的难点是通过语言文字体会作者为什么说“春天是作者最喜欢的季节”。在这堂课上,我运用了交互式电子白板,先找了一个甲骨文的繁体的“春”字,并将它制作成动画,让学生说说对春的基本印象,引导说出本文作者眼中的春又是怎样的,然后将5张春天的图片制成了精美的PowerPoint,将它在白板上显示出来。在上课时同学们先通过图片的欣赏,感受到春的美丽,还非常有创意的将本文的五幅图现场画成了一幅花的样子,学生个个啧啧称奇。接着在白板中将描写这些春天景物的句子呈现出来,让学生过朗读、感悟,在重要的或有感悟的句子、词语下面划横线或圆圈。为了及时得到同学们的反馈的信息,我利用白板的勾画和批注功能,请学生走上讲台,拿起电子笔,在白板上直接勾画、批注,谈自己的感悟,把自己的感悟带进阅读。这使得白板不仅仅属于教师,更重要的是它也属于了学生。通过这种方式的学习,不仅有效地突破了教学的难点,而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注,这样的课堂教学更加富有实效。这种方式的阅读教学,使师生、生生真正地互动起来,交互式白板的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现。

三、整合资源,提高了阅读教学的效率

交互式电子白板提供了丰富的库功能,其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库,图片库,活动库,链接库等,每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材,可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中。资源库功能的个性化开发,为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库,建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提取出来,使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。

如在教学古诗时,对于诗人、朝代、创作古诗的背景和古诗内容的理解上,仅仅通过教师的讲解是不能被学生理解的,所以我们利用白板资源,将反映古诗创作背景和古诗内容的图片在网上收集好后事先存放在资料库中,当进行板书时,直接用图片代替了文字,这样不仅激发了学生的学习兴趣,而且变欣赏图片和进行板书这两个环节为一个环节,节约了课堂上的宝贵时间,极大地提高了课堂的效率,更有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性,让学生成为课堂真正的主人。另外,由于交互式电子白板的易学易用,加上现在信息技术教育的日益普及,学生参与意识的增强,很多学生通过观察教师对白板的使用和课间的尝试,对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时,便可因势利导,鼓励学生结合他们在信息技术课程(或计算机基础课程)中所学的知识,协助教师设计课堂教学中所需的资源,这些资源可以是交互式电子白板活动挂图中的背景、页面或图像,也可以是动画,还可以是歌曲、音乐等,相信参与这一过程的学生的学习兴趣一定更加强烈。

当然对于丰富的素材资源教师也必须善于整合,使之不着痕迹地融入到课堂教学。交互式电子白板中有丰富的适合教学的素材资源,这些资源种类繁多、类别多样,到底哪些素材资源才能为我所用,为课堂服务?这就需要我们教师将这些素材资源与语文文本进行整合和优化,在了解文本、充分解读文本的基础上,再根据电子白板的素材资源,将两者进行有效整合,使其在教学过程中最大限度地发挥作用,提高语文阅读课堂的效率。

总之,交互式电子白板应用于中小学语文教学,促使学生的学习方式更先进,学习内容更丰富,使语文阅读教学焕发出生命的活力。只要中学语文教师在教学中巧用、善用电子白板,将自己置身于孩子们的天地之中,孩子生命中的语文潜能就像长了翅膀一样尽情地释放出来,这样的语文课堂才会更灵动,效果会更好。



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