凌宗伟:从不同的角度看问题(初二作文)课堂实录

从不同的角度看问题(初二作文)课堂实录

执教:凌宗伟

班级:罗湖学校初中部初二某班

时间:2016.09.23上午第一课

凌宗伟:首先感谢今天上课的全体同学,可以给我们的研讨活动提供一个现场。刚刚看大家做桌牌的时候看到一个名字很亲切,陈颍,我们通州高中有一个很有名的数学课特级教师,全国奥赛金牌教练,我想请同学们猜一下,那位老师是男的还是女的?

同学(齐):男的。

凌宗伟:你们怎么猜到是男的?就这个名字来看,一般情况下,应该是女的是不是?但是我们居然有一个男老师也叫陈颍,我有一个教我书法的老师叫黄天霞,猜猜看是男的还是女的?

同学(女):女的。

凌宗伟:女的?非也,男的,老男人。那么,在我们的日常生活中,我们常常判断一个人是男的还是女的,习惯于看名字来判断,这样的判断正确吗?

同学(齐):不正确。

凌宗伟:为什么不正确呢,刚才已经有了两个案例,事实上也有听上去,看上去是女性的名字,但实际是男的。这样我们来思考一下,我们彼此看到的,听到的,能不能信?不能信,不信怎么办呢?陈颍,如果听到的,看到的,不相信怎么办?

陈颍:就要去想办法证实。

凌宗伟:就要想办法去证实,好,有没有不同意见。(陈哲轩),你刚才课前问我要不要做作文,我问你为什么问这个问题,你说最好是听不要做。其实他说的这话,你们有没有这个想法呢,你们想不想做作文,想不想?真话。你希望怎么上?

陈哲轩:我主要还是听。

凌宗伟:主要是听,听什么?听我讲课,讲什么,讲我准备的课。我想问问你,你觉得如果想去证实,那怎么去正实呢?(陈哲轩:上网搜集资料。)哦,搜索……有没有其他的办法?上网搜索是不是一个办法,是的。那么,除了上网搜索还有没有其他的办法呢?有没有,其他的同学?我们来看投影,看一下这张图片,我们可以看到什么?

陈哲轩:我看到了一个杯子和两个人影。

凌宗伟:你怎么看到是一个杯子和两个人影呢?

陈哲宣:就是那个杯子的外观,上面像一个口,下面是一个杯座,那个是两个人鼻子和嘴巴。

凌宗伟:你是从形状上看的,那么其他的同学看到是几样?(同学们窃窃私语,两样。)也是两样,你们是怎么看的,你们是如何判断是一个杯子和两个人呢?好,王楠。

王楠:光看白色它就是一个杯,如果光看黑色,它就是两个侧着的人脸相对着。

凌宗伟:你的看法和陈哲轩看这图的视角不一样,王楠同学告诉我看的是色彩,而陈哲轩同学看的是形状。我们再看一看这张图,看到了什么?其实你不用担心写作文,写作文就是把自己想说的话写出来……同学们看到了?刚才两位同学已经给了我们提示,两个角度,一个是色彩,一个是形状。那么这张图我们可不可以用色彩和形状来区分呢?或者有没有其他不同的视角。黄超同学想说。

黄超:我看到了一个女人,还有一个老太太。

凌宗伟:女人和老太太,老太太不是女人吗?

黄超:那个女人的形状很像老太太。

凌宗伟:那个女人的形状好象一个老太太,也就是看到了有两个女人,一个年轻的女人,一个老女人。女人跟老太太是性别上是没有区别的。在表达的时候,概念一定要准确,概念不能不当并列。你能否讲一下,你是如何分辨的,是从色彩还是从形状,还是从其他的角度?

黄超:我是从形状分的。

凌宗伟:你是从形状看的。其他的同学呢?这张图我们更多是从形状来看,那从色彩看呢,可以看到是两个不同的人物吗?不可以,我们看一下这个色彩跟这块的色彩一样吗,不一样,但是仅看这个色彩,把这个色彩跟这块结合起来看,这里是个老女人还是个年轻的女人?老女人。那么如何看,才能看到是个年轻的女人呢?是不是这样,其实它还是有一个综合的判断,既要看色彩,又要看形状。又有一个整体,与局部的区别。

我们再来看一下这张图,看到了几?只看到一样,看到一样什么?

男生甲:小男孩后侧脸。

凌宗伟:看到小男孩的一个后侧脸。你评什么判断是一个男孩?有不同的意见吗?黄伟。

黄伟:我看到两样。

凌宗伟:看到哪两样,指一下。

黄伟:一个是从这里看的。

凌宗伟:一个从这看,看到什么?

黄伟:是这个年轻少女的脸。

凌宗伟:是一个年轻的少女,还有看到什么?

黄伟:然后我们还可以从侧面的角度看,有变成了一个老人的脸了。

凌宗伟:就变成了一个老人的脸,为什么这样一看就变成老人的脸呢?

黄伟:因为少女的下巴变成了老人的脸。

凌宗伟:你看出了不同的组合,有没有不同的意见,是不是两个?不是的?陈哲宣轩,你说说看?

陈哲宣:我看脸下面好象有一个像什么狮子,还是什么动物。

凌宗伟:在哪里,你指给大家看一下,从这看的像什么?

陈哲宣:狮子。

凌宗伟:看着像个狮子,有没有不同意见,有没有?这张有点难了,我们再换一张。这张图如果倒过来看,大家猜猜看,我们这么倒过来看,倒过来看猜猜看是什么?这现在是个年轻人还是老人?

同学(齐):年轻人。

凌宗伟:倒过来看一看?

同学(齐):老人。

凌宗伟:是一个很老的人。那除了看颜色,看形状,我们还可以换个角度去看,看整体,看局部,还可以正过来看,反过来看,倒过来看,侧过来看。在这里,有一个张图很典型,一个人讲是四根,一个人讲是三根,同学们,说一下到底是三根还是四根?陈颜。

陈颜:从不同的角度看得出的结果就不一样,从右边看角度看是三根,左边看就是四根。

凌宗伟:右边看是三根,左边看是四根。那么我们再来看看这么几个句子,这些句子就是一个意思吗?“这个苹果不大好吃。”几个意思?

同学(齐):两个。

凌宗伟:两个,哪两个意思,谁说说看?李美丽。

李美丽:这个句子有两个意思,第一个意思就是,这个苹果不是很好吃。第二个意思,这个苹果小的时候好吃,大的就不好吃了。“这个不大好吃”意思就是,这个苹果大就好吃。

凌宗伟:这个苹果不大,但是好吃。是不是这个意思?第二个句子呢?王楠。

王楠:第二个句子有两个意思,第一个是他欺骗的人是小明和小亮,第二个是他欺骗小明,然后他自己和小亮偷偷的把书藏了起来。

凌宗伟:赞成吗?赞成啊。看一下第三个句子,安心月。

安心月:第一个意思:学校来了医生,然后就只来了三个医生,他们是同一个医院来的。第二个意思,学校来了一些医生,只有三个他们是一个医院的。

凌宗伟:重说一遍,一个是学校来的医生,三个当中只有一个是医院的。

安心月:第一个意思就是说,学校来的医生,只来了三个,他们是一个医院的。

凌宗伟:学校来了三个医生,他们是来自一个医院的,这是一个意思。第二个意思呢?

安心月:第二个就是学校来了一些医生,但是这些医生里面只有三个是一个医院的。

凌宗伟:还有一个说法,就是学校来了好多医生,但是这当中只有三个是来自一个医院的,同学们赞成吗?赞成,再看下一个。

男生乙:最后一个句子是,问唐老鸭,米老鼠来了吗?还有一个意思,问唐老鸭和米老鼠来了吗?

凌宗伟:一个是唐老鸭问,米老鼠来了吗?还有一个是问,唐老鸭根米老鼠来了吗?刚刚我还看到这样的一个细节,我请大家拿这张A4纸做桌牌,后来来了一位美女老师,又给大家发了一张写了你们各自名字的这么一张纸,但是,我发现这组的所有同学,居然都把这张纸用订书钉订在他们自己做的桌牌上了,我想请你们说一下,谁先想到要把这个名牌订在你们做的桌牌上的,为什么要用订书钉把它按在你们坐的桌牌上。谁先订的?

郝伟:因为我们组第一个是先把这张纸折成桌牌后,又怕写的字别人看不到,老师刚好发了这个,我们就想,如果光用老师发的这个名牌它立不起来,但是如果将这张发名牌直接架在白纸折成的桌牌上,又很容易倒,就用订书机把它订起来,两个结合起来,结构可以更牢固,也可以看的更清楚。

凌宗伟:为什么你们折的桌牌就是牢固的,而老师发这张纸就不牢固呢?

郝伟:因为老师发的这张纸,它有2/3写上了名字,没有太多的位置让我们可以改变它,让它变成立体的。刚才发的白纸是全空白的,是可以让我们把它折成一个比较坚固的形状。

凌宗伟:什么形状比较稳固呢?

郝伟:三角形。

凌宗伟:三角形。我们从这组同学的举动中,得到了什么样的启示呢?商量一下,从这个小组同学的小改变上,我们得到了什么样的启示?或者你们自己也讨论一下,你们这个举措,对你们今天的写作,或者对未来的学习有什么启发?大家可以商量一下。其他各组没有用订书钉把它订起来,但是绝大多数同学,都把老师发的这张纸牌依靠在你们自己折的桌牌上了,为什么你们会想到要把这张纸依靠在你们折的桌牌上?陈哲轩,我就说你能写作文。

陈哲宣:因为我们从数学里学到三角形是有稳定性的。

凌宗伟:数学上讲到三角形具有稳定性。

陈哲宣:刚刚那位老师发的那张纸没有可以对折的面。

凌宗伟:美女老师发的纸,没有我们可以把它折叠成三角形的空间,所以我们要把这张纸订在我们做的具有稳定性的三角形的桌牌上。针对我们今天的作文练习和我们当下或者未来的学习,有什么启发吗?想一下。

陈哲宣:每一个物件都有缺点,所以可以通过这样的举措来互补。

凌宗伟:也就是说,知识和知识之间,人与人之间是可以互补的,大家赞成他的说法吗?赞成的,请坐。先让韩欣悦讲。

韩欣悦:我的想法和陈哲宣差不多,这A4纸做的牌的优点是,它可以把名字立起来而且稳固。但是,它也有一个缺点,它的字太少了。另外一张纸,它的优点是字大,但是它立不起来。有时候把两样东西稍微融合下,就可以成为一个新东西,而且兼具两者的优点。

凌宗伟:这个在科学发明创造里,叫组合。重新组合就是发明,发明创造,难吗?不难。这是一个启发。郝伟。

郝伟:在我们的学习中,我们学了知识就要学以致用,学习离不开生活,生活离不开学习。

凌宗伟:好,学习要学以致用,学习离不开生活,生活离不开学习。如果再加一句,学习是为了更好的生活。是不是个道理?还有没有其他的想法?许毅然。

许毅然:我是这样想的,别人给的东西不一定是完美,需要自己再想一下,加上自己的内容,不一定非要别人给什么就用什么。

凌宗伟:不是别人给你的就是最好的,一定要想一想,我们是不是能够做得更好,没有最好,只有更好。学习的道理,不是别人叫你怎么样,你就怎么样的,要动动脑子,我们能不能学得更好一点,做得更美一点,是不是这道理?还有其他的意见吗,还有其他的启发吗?王楠。

王楠:我想到一个,做事情不能太死板,不能说给你一个东西,你就只用这个东西,想一想,你身边是否有其他可以代用的东西,比如做一些题目,从一个角度想不出来,可以结合其他学过的,或者知道的知识去理解这道题。

凌宗伟:有没有道理?学习要灵活一点,不要太死板,不能一条道走到黑,这条路走不通,要想想有没有其他的道路,是不是这个道理?没错。还有想说的吗?张叶。

张叶:我们组和其他组不一样,我们是想,要有一个坚强的内心和一个华丽的外表。

凌宗伟:有一个正常的心。

张叶:坚强的内心。

凌宗伟:要有一个坚强的内心,还有什么?

张叶:不只是看华丽的外表。

凌宗伟:不能只看华丽的外表,这道理是如何来的?

张叶:因为这个女老师发的是打印的,肯定比我们的字好看。

凌宗伟:它是打印的,字好看,但是它立不起来,外表华丽,但是内心不坚强。你们做的桌牌,虽然字不好看,但是它立得很稳,内心很坚强,所以这二者要结合起来。还有吗?董思雨。

董思雨:我想说一点,凡事要想办法,让我们自己做了纸牌,这个字不明显,又给发了一张显眼的。不就是要想办法给老师看的清楚一点吗,就这样把它们弄在一起了。

凌宗伟:凡事都要想办法,让人家能够很明白、很清楚领会你的意思,弄明白你的意思。有没有道理啊?还有吗?

黄伟:我联想到一个科学方面的,我觉得科学自己的推论,就象一张纸一样是立不起来的,后面必须有大量的证据去支持自己的观点,这个科学的定论才可以成立。

凌宗伟:一个观点,如果没有其他的理论去支撑,是立不起来的,有没有道理啊?有道理。我们在表达自己观点的时候,要尽可能的从不同方面去寻找支撑我们观点的材料和理论,是不是这个意思。还有吗?黄伟还想说。

黄伟:在华丽的表面下,像政府,政府需要人民的支持。

凌宗伟:要人民支持。

黄伟:如果没有人民,政府就会倒。

凌宗伟:政府要得到人民的拥戴,如果没有人民的拥戴,这个政府就会垮台。这个政治觉悟真高啊,关心国家大事,“风声,雨声,读书声,声声入耳;家事,国事,天下事,事事关心。”还有吗?我看可以了,我来请你们看一下这张PPT,我们现在在学校里,我们的生活当中,我们看到的影视、广告,我们今天上的课堂,我们平时搞的活动,我们学校的校长,我们的老师,我们的同学,以及我们学校的各种标志,路上看到的各种标牌,以及手机、网络上的这些,跟我们是怎样的关系?

女生甲:路人甲。

凌宗伟:路人甲,为什么是路人甲人?

女生甲:之前我们的数学老师,在课堂上说过,两年之后就不会再管你们了,所以这些标识什么的,我觉得就跟他说的一样,差不多也是路人甲。

凌宗伟:虽然它对我们有影响,但是一旦它过去了,说不定就跟我们没有关系了,你讲的是这个意思?有不同的意见吗?徐欣悦。

徐欣悦:我觉得,虽然过了一段时间,大家都会各走各的路,但是在以前,对自己的影响是永远不会消失的。

凌宗伟:老师还有方方面面对我们的影响,可能是潜在的,虽然表面上看我们已经没有关系了,但是这些影响可能是一辈子的,你是这个意思吧?陈哲轩。

陈哲轩:我看到这么多圈圈勾勾的东西,标识和广告是有关联的,老师和校长是有关联的,校长和课堂也是关联的,但是,课堂又不缺少活动。所以我发现,他们是一个互相依存的关系。

凌宗伟:各种事物,各种信息之间,表面上看来似乎是没有关联的,但是,当静下来仔细推敲一下,就会发现,各色人等、各种行为方式、标志、事物之间有某种内在的联系。不瞒你说,我做这个PPT的时候还没有想到这点,你厉害啊。他说的有道理吗,包括我今天做的PPT,都在让我们在座的以及不在座的人,都会被这些事物或者人的影响,是不是?但是,如前所说,我们在讨论这个桌牌的时候,在讨论这些图的时候,在讨论那些句子的时候,同学们已经讲了,我们能不能被动的被影响?

同学(齐):不能够。

凌宗伟:我们要主动的形成自己的观点,比如说陈哲轩,真是个厉害的角儿,他第一个跟我讲最好不要做作文,但是你们看,他今天这个表现,如果他把今天在课上所说的全部写出来,他的作文你们觉得好还是差?其实写作文难吗?不难。我先私下里问过同学们,初一的时候有没有写过说理的文章?袁静同学跟我讲没写过,但是在小学里写过。

其实我们初一的教材上,作文中有一个板块就是关于说理的。我们现在就请大家关注一下,总结一下,如何说理。有这么一本书《在没有问题里面找问题》,讲的是,当我们遇到一个具体的现象或问题的时候,要从不同的角度去思考。这本书的作者建议我们,在遇到一个问题的时候,要想一想它有哪些正面的影响,与正面相对的负面,反面会怎样。我想问一下,是不是所有的事物,除了正面和负面就没有其他面了呢?

黄伟:有时候,正面可能也是负面的。

凌宗伟:有时候正面可能也是负面,有道理吗?有道理,那你举个例子吗?有时候是正面,有时候是负面的。

黄伟:比如这个彩纸做的名牌,它外表是光鲜亮丽的,其实它后面还有被挡住的负面东西。
凌宗伟:你要让下面要你上数学课的老师难堪啊。他说这个纸牌看起来是华丽的,是正面的,但是它立不起来,它掩盖着负面的东西,担心不担心,她不开心?

黄伟:很担心。

凌宗伟:很担心,那怎么办。

黄伟:不知道。

凌宗伟:其实,也不必担心,我们是从不同的角度看问题,你们猜一下,《在没有问题里找问题》的作者给我们提了什么建议,还要看什么?

男生丙:侧面。

凌宗伟:侧面,还有什么?

黄伟:正反面结合起来。

凌宗伟:要把正面和反面合起来思考,这是我们黄伟同学讲的,还有同学讲到侧面。这位作者要我们看“有趣的面”。也就是说,我们可以不得罪数学老师,肯定彩纸桌牌很漂亮,但掩盖了不能立起来的负面,这不要紧,它还是有趣的,如果我把这个漂亮的纸牌跟这不漂亮的纸结合起来,它就很有趣了,是不是这样的?

有一句诗,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”说的就是这道理。面对具体的事物与问题要多方思考。下面我们就来干这个勾当,把今天大家的发言,或者你对某一个点的想法,把这个道理说出来。刚才讲了,一个观点说出来以后,要从事实上和理论上去找能够支撑这个观点依据,对于一个事物,既可以从正面看,又可以从反面看,还可以从有趣的一面看,可以看颜色,也可以看形状等等。就某一个点写一段文字,时间关系写600字是不可能的,就某个点大家写写看,花五分钟写个片段。

注意,一定要把你的观点写清楚。第二个,要找到能够支撑你观点的事实或者理论,要尽可能多找几个面。有一个最简单的办法,就是怎么说,就怎么写下,尤其是陈哲轩同学,你今天说的很好,把你说的写下来。其实害怕作文,是同学们的共性。

女生乙:我害怕命题作文,让我随便写是没问题的。

凌宗伟:你只害怕命令作文,那我这是命令作文吗?

女生乙:有些命令作文是很让人头疼。

凌宗伟:语文老师听好了,有些命令作文很让人头疼。注意,这个不是作文题,只是个范围,只是个话题。
五分钟以后,实物投影洪佳睿同学的一段文字。

凌宗伟:大家一起读读。

同学(齐):在生活中,有许许多多的事情,而每一个事物都有好几个面,就像“横看成岭侧成峰”一样,有些事物在你看上去可能是好的一面的时候,它未必就真的那那样完美,当你认为某些事物不怎样的时候,它可能也不会像你想想中的那样差。所以我们一定要换一个角度去思考,这样的话,就可能会有一些意想不到的收获。

凌宗伟:就这段文字来讲,我们来看看,通顺不通顺?是通顺的。完整不完整?也完整的。但是,这个道理如果要让人信服,行不行?不行的。还得有什么?他刚才讲还得有论据,那么论据我们一般说用什么来证明自己的观点呢?

学生(齐):论点,论据。

凌宗伟:用什么东西可以做论据。

学生(齐):事实。

凌宗伟:用一些事实。注意,后面要加一点事实。我们课后可以给洪佳睿同学做一点建议。因为时间的关系,我不展开讲了。我再来看李文全同学写的,跟洪佳睿同学的比较一下。我们也读一下,可以比较一下。

同学(齐):一张薄薄的纸片,上面印着清晰的黑体字,看起来漂亮、方便,却只能平展,不能立起。一张白纸,写上的字小,不清晰,却可以折成一个立体型,支撑着使人一眼发现。若是两者结合,岂不是很美妙。清晰的字弥补了小字的空缺,立体的图形弥补了里面的麻烦,两个普通的东西结合就成了完美。

凌宗伟:同学们讲讲看是李文全可以让我们接受,还是刚才洪佳睿同学可以更让人接受。

学生:李文全。

凌宗伟:所以,写文章不能够干巴巴的,要有血肉,要有具体的内容,要让其他的人感同身受,这样的文章,写出来的道理人们就相对的更容易接受。当然,这个短小的文字里,也有一些缺陷,比如用词方面,有个地方不是特别的妥当,不知道同学们发现了没有?我们把最后一段读一下。

同学:清晰的字弥补了小字的空缺,立体的图形弥补了平面的麻烦,两个普通的东西结合就成了完美。

凌宗伟:有一个词我觉得用的不大准确。哪个词?有人说是麻烦,是麻烦吗?弥补麻烦,麻烦不好弥补。麻烦不可弥补,麻烦可以避免,要想办法解决。我们讲的用的词,要准确,还要考虑搭配。来看“清晰的字弥补了小字的空缺。”是空缺吗?小字的缺陷,什么样的缺陷?不够大,不大容易看到,或者用“不足”。现在我想问问陈哲轩写作文困难吗?

陈哲轩:不困难。

凌宗伟:怎么由很困难变成了不困难?

陈哲轩:因为学着写着就不困难了。

凌宗伟:学着写着就不困难了。时间到了,下课,感谢各位同学,给大家提供了这么一个精采课堂。

同学(齐):谢谢校长。

凌宗伟:应该谢谢在座的各位老师,不要谢我。

同学:谢谢老师。

凌宗伟:休息一下。



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